CÓMO ENSEÑAR.
Con el surgimiento y el desarrollo de los medios de comunicación electrónica de los últimos años, ha surgido la necesidad de utilizar las Técnicas de la información y comunicación en la mediación pedagógica, el docente dispone de una gran tarea al comunicar los saberes de su disciplina y en la actualidad dispone de una amplia variedad de recursos tecnológicos para utilizar en su proceso didáctico, corresponde al docente elegir los medios y materiales para crear situaciones de aprendizaje acorde a las competencias que desea desarrollar en los estudiantes y que generaran la construcción de esquemas de aprendizajes significativos y bien contextualizado. Ante la interrogante ¿Qué tenemos que hacer para enseñar?, Personalmente creo que el internet abre un panorama inimaginable de información, en el aprender a aprender como docente y en mi función de facilitador, me corresponde elegir la didáctica para abordar los saberes y lograr el desarrollo de competencias y aprendizaje en el estudiante. Ahora el reto es mayor tenemos que innovar el trabajo en el aula, hacer uso de las Tic´s, indudablemente gradualmente iremos mejorando en el dominio de una apropiada mediación pedagógica, en la utilización de una gran cantidad de recursos tecnológicos para emplear en el proceso didáctico y a favor de la Educación.
A continuación anoto las siguientes direcciones útiles para la asignatura de biología:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Recursos-Naturales/32318.html
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=300
http://www.natgeo.tv/la/
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
lunes, 16 de noviembre de 2009
sábado, 7 de noviembre de 2009
"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Trivial quiere decir que carece de importancia y de interés, por lo que la respuesta es ¡no!, en la lectura se explica que la pregunta está mal planteada porque el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas.
Considero que la RIEMS, tiene apertura para utilizar lo mejor de cada teoría, por ello hemos analizado conceptos importantes como competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo entre otras. En determinados momentos, situaciones y contextos tienen validez y pueden ser aplicadas incluyendo el discurso docente. Saber cuándo es apropiada una determinada estrategia es tarea del docente-facilitador, para no incurrir en el excesivo uso de una estrategia, tarea que considerará durante la etapa de planeación didáctica.
Trivial quiere decir que carece de importancia y de interés, por lo que la respuesta es ¡no!, en la lectura se explica que la pregunta está mal planteada porque el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas.
Considero que la RIEMS, tiene apertura para utilizar lo mejor de cada teoría, por ello hemos analizado conceptos importantes como competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado, aprendizaje por descubrimiento y constructivismo entre otras. En determinados momentos, situaciones y contextos tienen validez y pueden ser aplicadas incluyendo el discurso docente. Saber cuándo es apropiada una determinada estrategia es tarea del docente-facilitador, para no incurrir en el excesivo uso de una estrategia, tarea que considerará durante la etapa de planeación didáctica.
"Concepciones de aprendizaje"
¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Partiendo del acuerdo secretarial número 442, por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad, en el artículo segundo, señala:
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.
1.- Aprendizaje por descubrimiento, de J. Bruner, atribuye una gran importancia a la experimentación directa sobre la realidad, y su trasferencia a diversas situaciones, siendo congruente con el concepto transferible de las competencias genéricas.
2.- En el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), se destaca la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, así como la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y que sean útiles. Y como marca el concepto de la RIEMS, útiles para la vida.
3.- De la Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné...), las condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos, se ajusta a un contexto específico referido en la definición de competencia.
4.- En el Constructivismo, J. Piaget, la educación implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción con el medio y reconstruye los esquemas de conocimiento.
En la competencia se busca resolver problemas reales, por lo que hay congruencia.
5.- Del Socio-constructivismo. de Vigotski, tiene congruencia con el concepto de competencia, porque considera muy importante la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo donde el andamiaje es un apoyo y destaca el aprendizaje colaborativo, y el aprendizaje situado refiriéndose al contexto. De esta forma se ubica como una de las teorías más congruentes con el enfoque por competencias.
Partiendo del acuerdo secretarial número 442, por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad, en el artículo segundo, señala:
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico.
1.- Aprendizaje por descubrimiento, de J. Bruner, atribuye una gran importancia a la experimentación directa sobre la realidad, y su trasferencia a diversas situaciones, siendo congruente con el concepto transferible de las competencias genéricas.
2.- En el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), se destaca la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, así como la funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés y que sean útiles. Y como marca el concepto de la RIEMS, útiles para la vida.
3.- De la Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné...), las condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos, se ajusta a un contexto específico referido en la definición de competencia.
4.- En el Constructivismo, J. Piaget, la educación implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción con el medio y reconstruye los esquemas de conocimiento.
En la competencia se busca resolver problemas reales, por lo que hay congruencia.
5.- Del Socio-constructivismo. de Vigotski, tiene congruencia con el concepto de competencia, porque considera muy importante la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo donde el andamiaje es un apoyo y destaca el aprendizaje colaborativo, y el aprendizaje situado refiriéndose al contexto. De esta forma se ubica como una de las teorías más congruentes con el enfoque por competencias.
lunes, 12 de octubre de 2009
sábado, 10 de octubre de 2009
viernes, 9 de octubre de 2009
Mi confrontación con la docencia
En 1988 me gradué como Médico Veterinario Zootecnista, siempre pensé en ejercer en mi pueblo natal. En Septiembre de 1988 ya me encontraba como fundador del Centro de Estudios de Bachillerato 6/6, en el cual laboro, el 23 y 24 de octubre de 2009., festejaremos el XXI Aniversario con torneos deportivos.
Recién egresado y sin trabajo aproveche la oportunidad que se me daba en mi lugar de origen, contento de trabajar en éste nivel inicié con deficiencias pedagógicas las cuales me he esforzado por superar a través de los cursos presenciales interanuales que en el mes de julio de cada año organiza la Dirección General del Bachillerato, y actualmente por la especialidad de competencias docentes en la UPN.
Me he sentido satisfecho de ser docente, siempre he dado mi mejor esfuerzo y los jóvenes de las primeras generaciones que ya son profesionistas hacen comentarios buenos de mi labor como docente, comentarios que me llenan de satisfacción. La generación de alumnos que egresó en julio del 2009, tuvo a bien ponerle mi nombre a su generación.
Por medio de ésta especialización ampliaré los conocimientos y tomaré las experiencias de los compañeros para complementar mi tarea diaria como docente, debido a que hoy en día se requiere de profesores actualizados y comprometidos con la educación.
Saludos.
Recién egresado y sin trabajo aproveche la oportunidad que se me daba en mi lugar de origen, contento de trabajar en éste nivel inicié con deficiencias pedagógicas las cuales me he esforzado por superar a través de los cursos presenciales interanuales que en el mes de julio de cada año organiza la Dirección General del Bachillerato, y actualmente por la especialidad de competencias docentes en la UPN.
Me he sentido satisfecho de ser docente, siempre he dado mi mejor esfuerzo y los jóvenes de las primeras generaciones que ya son profesionistas hacen comentarios buenos de mi labor como docente, comentarios que me llenan de satisfacción. La generación de alumnos que egresó en julio del 2009, tuvo a bien ponerle mi nombre a su generación.
Por medio de ésta especialización ampliaré los conocimientos y tomaré las experiencias de los compañeros para complementar mi tarea diaria como docente, debido a que hoy en día se requiere de profesores actualizados y comprometidos con la educación.
Saludos.
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